Skillnader

Här visas skillnader mellan den valda versionen och den nuvarande versionen av sidan.

--- skolan-och-eleverna [2021/07/13 06:48] – anita
+++ skolan-och-eleverna [2024/07/29 16:17] (aktuell) – anita
@@ Rad 3: / Rad 3: @@
 Särskilt begåvade elever är en [[begavade-utmaning-i-skolan|särskild utmaning för skolan]].
-Grunden för all medmänsklig interaktion är [[acceptans-forstaelse-tolerans|Acceptans, Förståelse och Tolerans]] för individers olikheter - oavsett funktionsnivå. {{ :hander_apple_bit_3.jpg?300|}}
+Grunden för all medmänsklig interaktion är [[acceptans-forstaelse-tolerans|Acceptans, Förståelse och Tolerans]] för individers olikheter - oavsett funktionsnivå.
+<html>
+<figure style="float: right; margin-left: 2em">
+</html>
+{{:hander_apple_bit_3.jpg?300|}}
+<html>
+<figcaption style="clear: right; max-width: 400px">
+</html>
+Foto: Anita Hogeborn Kullander
+<html>
+</figcaption></figure>
+</html>
 Krocken mellan [[vad-vill-eleverna-lara-sig|vad eleverna vill lära sig]] och vad skolan vill lära ut brukar benämnas //Just-in-time-learning// respektive //Just-in-case-learning//. (Just-nu-inlärning respektive uti-fall-att-inlärning.)
-Både förskolan och grundskolan karaktäriseras av //Just-in-case-learning// och grundar sig på en generell uppfattning av barns/elevers utveckling, förmåga och behov vid en viss ålder. [[barns-utveckling|Barns och elevers utveckling]] är dock olika för varje individ och inget barn är det andra likt. Rent generellt är det lättare att identifiera försenad utveckling till skillnad mot snabbare eller [[asynkron-utveckling|asynkron utveckling]].
+Både förskolan och grundskolan karaktäriseras av //Just-in-case-learning// och grundar sig på en generell uppfattning av barns/elevers utveckling, förmåga och behov vid en viss ålder. [[barns-utveckling|Barns och elevers utveckling]] är dock olika för varje individ och inget barn är det andra likt. Rent generellt är det lättare att identifiera försenad utveckling till skillnad mot snabbare eller [[asynkron-utveckling|asynkron utveckling]]. \\
 Särskilt begåvade elever har ofta ett stort behov av "just-in-time-learning" vilket gör att de på olika sätt protesterar. Det kan vara att de vägrar göra skoluppgifterna, vägrar svara på frågor, stör lektionerna, söker [[social-kompetens|konflikter]] eller helt sonika [[vaga-fraga-orka-lyssna?s[]=skolvägran|skolvägrar]].
@@ Rad 21: / Rad 32: @@
   * [[spela-in-moten-pa-skolan|Får man spela in möten på skolan?]]
   * [[minnesanteckningar-protokoll|Protokoll och minnesanteckningar]]
-  * [[Vilken skola är bäst?|Vilken skola är bäst?]] \\
+  * [[Vilken skola ar bast?|Vilken skola är bäst?]] \\
   * [[sluta-tycka-synd-om-skolan|Sluta tyck synd om skolan!]]
@@ Rad 36: / Rad 47: @@
   * [[Samundervisningsgruppen i Rättvik]]
   * [[kommuner-stimulansundervisning|Kommuner med handlingsplaner för särskilt begåvade elever]]
-    * [[positiva-erfarenheter|Positiva erfarenheter - föräldrars berättelser]]
+  * [[positiva-erfarenheter|Positiva erfarenheter - föräldrars berättelser]]\\
+**Fler sidor om skolan:**\\
+[[politik i skolfrågor|Valåret 2022 - Politik i skolfrågor]]\\
+[[skolan-och-eleverna|Skolan och eleverna]] \\
+[[skolan-och-vardnadshavarna|Skolan och vårdnadshavarna]]\\
+[[skolan-och-pedagogerna|Skolan och pedagogerna]]\\
+[[Skolans organisation]]\\
+[[https://www.academia.edu/32948486/Writing_your_schools_gifted_policy_pdf?email_work_card=title|Denice Scala 2002: Writing your school's gifted policy.pdf]]
 **Se vidare:**